"هناك مشكلة في النظام المدرسي في غانا" – البروفيسور أرييتي يحذر من تراجع المعايير وسياسات مدفوعة بالتفضيلات الشخصية

وجه أحد أبرز خبراء اقتصاد التنمية في غانا تحذيراً شديد اللهجة بشأن حالة النظام التعليمي في البلاد، كاشفاً أن أكثر من ثلث الطلاب في مدرسة أتشيموتا -وهي واحدة من أعرق المؤسسات الثانوية في غانا- يفشلون الآن في الحصول على قبول في أي مؤسسة تعليم عالي، في تحول دراماتيكي عن حقبة كانت فيها هذه النسبة تبلغ حوالي خمسة في المئة.

وأدلى البروفيسور إرنست أرييتي، أستاذ اقتصاد التنمية في معهد البحوث الإحصائية والاجتماعية والاقتصادية (ISSER) بجامعة غانا، بهذه التصريحات خلال فعالية "أتشيموتا تتحدث" (Achimota Speaks) يوم الأربعاء، 11 نوفمبر 2026.

تدهور صادم على مستوى النخبة

استخدم أرييتي مدرسة أتشيموتا، وهي مدرسته ومن واحدة من أقدم المؤسسات وأكثرها عراقة في البلاد، كمقياس للتدهور المنهجي. وقال: "اليوم، إذا ذهبت إلى مدرسة أتشيموتا، فإن فرص عدم حصولك على مقعد في مؤسسة تعليم عالي تزيد عن 35 في المئة. وفي بعض الحالات، وفي بعض السنوات، تتجاوز هذه النسبة 40 في المئة".

"في الأيام الخوالي الجميلة، إذا التحقت بمدرسة أتشيموتا ولم تنتهِ بك المسيرة في الجامعة، فكنت جزءاً من نسبة ضئيلة تبلغ نحو خمسة في المئة".

وأقر بأن بعض الطلاب في الماضي، الذين لم يحالفهم الحظ في الحصول على قبول جامعي من المحاولة الأولى، كانوا يتمكنون في النهاية من تأمين مقاعدهم من خلال جهود لاحقة. وجادل بأن شبكة الأمان تلك قد اختفت إلى حد كبير. وأكد أن المشكلة لا تقتصر على أتشيموتا، قائلاً: "هناك أدلة كافية على وجود مشكلة في النظام المدرسي، والأمر لا يقتصر على مدرسة أتشيموتا فحسب، بل إن جميع أفضل المدارس في غانا تعاني من المشكلة ذاتها".

إصلاحات مدفوعة بلقاءات المؤتمرات لا بالأدلة

ووجه أرييتي أشد انتقاداته للعملية التي تُصاغ بها السياسة التعليمية في غانا. وأشار إلى أن قطاع التعليم شهد تغييرات أكثر من أي قطاع آخر في البلاد، ومع ذلك، فإن العديد من هذه التغييرات كانت مدفوعة بـ "تفضيلات شخصية" بدلاً من المشاورات الواسعة أو الأدلة على عدم الرضا الشعبي.

وقدم مثالاً حياً لكيفية تصور الإصلاحات، حيث قال: "يذهب الأفراد إلى المؤتمرات، ويجلسون بجانب شخص من ماليزيا، فيحدثهم الماليزي عما يحققونه في بلدهم فينبهرون. وبمجرد عودتهم إلى غانا، يبدأون في كتابة مذكرة للوزير، ومذكرة للمدير العام، وهكذا تجري تغييراتنا. سيستمرون في الدفع والمطالبة والمطالبة دون توقف".

وقال إنه لا يستطيع تذكر أي إصلاح تعليمي كبير في غانا -باستثناء التحول من نظام المرحلة الثانوية المكون من خمس سنوات بالإضافة إلى سنتين للمرحلة التحضيرية إلى المدرسة الثانوية الدنيا- كان مدفوعاً بنقاش مجتمعي واسع النطاق أو استياء واضح من أصحاب المصلحة.

وأضاف: "ليس من المستغرب أن التغييرات لم تؤدِ إلى أي نتائج ملموسة، نتائج ملموسة يمكننا جميعاً رؤيتها كدليل على التحسن. لم أرَ أي تقرير يشير إلى حدوث أي تحسن، رغم أننا غيرنا الأشياء مرات عديدة".

فجوة الوظائف: لا يمكن إصلاح المدارس بمعزل عن غيرها

وفي تصريحات منفصلة خلال الفعالية نفسها، ربط أرييتي مشاكل النظام المدرسي بفشل اقتصادي أوسع: غياب الفرص للخريجين عند مغادرتهم المدرسة.

وقال: "نحن نفعل كل ما في وسعنا لإبقاء الأطفال في المدارس، لكننا لسنا مهتمين بما سيفعلونه عند مغادرتهم. هذا الحافز غير موجود. بالنسبة لي، لا يمكنك إصلاح النظام المدرسي دون إصلاح ما سيفعله الأطفال عند مغادرتهم".

وأشار إلى ركود قطاع التصنيع، الذي ترك خريجي الهندسة مع عدد قليل من المصانع للعمل فيها، وتساءل عن مدى توفر المزارع الحديثة لخريجي الزراعة. وأشار إلى أن مدارس مثل أتشيموتا أُنشئت في الأصل لتدريب المهنيين الذين يمكنهم دعم التنمية الوطنية، ولكن التعليم توسع دون نمو مقابل في الصناعات التي من شأنها استيعاب منتجاته.

وحث قائلاً: "استثمروا في المدارس بكل الوسائل، ولكن لا تتوقفوا عند هذا الحد"، داعياً إلى ربط التخطيط التعليمي بتعزيز التصنيع والزراعة والقطاعات الإنتاجية الأخرى.

السياق الأوسع

تأتي مداخلة أرييتي وسط قلق وطني متزايد بشأن المخرجات التعليمية. فقد أظهرت نتائج امتحان شهادة المدرسة الثانوية لغرب أفريقيا (WASSCE) لعام 2025 تدهوراً حاداً في المواد الأساسية، حيث انخفض معدل النجاح في الرياضيات الأساسية (A1–C6) إلى 48.73 في المئة، مما يعني فشل أكثر من نصف المرشحين في تلبية متطلبات القبول الجامعي في هذه المادة. وقد وصفت خدمة التعليم في غانا النتائج بأنها "مقلقة" ودعت إلى نقاش وطني عاجل حول جودة التعليم.

وفي الوقت نفسه، تدفع الحكومة بإجراء تغييرات هيكلية كبرى في التعليم الثانوي. ويجري الآن استهداف نظام المسارين (double-track system)، الذي تم إدخاله في عام 2018 لإدارة الاكتظاظ في ظل سياسة التعليم الثانوي المجاني، لإلغائه تدريجياً، رغم أنه تم تمديد الموعد النهائي من عام 2027 إلى عام 2029 للسماح بتوسيع البنية التحتية بموجب برنامج STAR-J الذي تبلغ قيمته 331 مليون دولار أمريكي. وقد استشهد وزير التعليم تحديداً بمدرسة أتشيموتا ومدرسة بريسبيتيريان الثانوية للأولاد كأمثلة على المؤسسات التي شهدت طفرة في الالتحاق دون نمو موازٍ في الفصول الدراسية أو السكن أو المختبرات.

بالنسبة لأرييتي، فإن الدرس المستفاد هو أن البنية التحتية أو التعديلات في المناهج وحدها لن تحل المشكلة. فبدون نهج متماسك وقائم على الأدلة في وضع السياسات -وبدون اقتصاد قادر على استيعاب الخريجين الذين ينتجهم النظام- تخاطر غانا بالاستمرار في خوض إصلاحات لا تحقق سوى القليل من التحسن الملموس.

---

ملاحظة المراسل: تشير نسبة 35-40 في المئة إلى فشل طلاب مدرسة أتشيموتا في الحصول على قبول في أي مؤسسة تعليم عالي، كما صرح البروفيسور أرييتي. وقد ألقيت ملاحظاته خلال فعالية "أتشيموتا تتحدث" في 11 نوفمبر 2026. وتوفر بيانات WASSCE لعام 2025 سياقاً وطنياً حول المخرجات التعليمية وهي مستمدة من البيانات العامة لخدمة التعليم في غانا.